第169章：这是浅薄的戏儿之言？
冬儿望向门口，自己说姚静坏话，大概蓝梅没听到吧？要是让蓝梅听到，岂不是让她多了一个耻笑自己的由头？
蓝梅走进来，放下手中捧着的一摞物品，说道：“蔡嬷嬷让使女给姑娘送来些纸笔用品和两本账册，说姑娘可能会需要。这两本账册，姑娘看完后交给我，我帮姑娘还回去。”顿了顿，继续说道：“蔡嬷嬷还传了话，说姑娘要是另外还有什么要求，尽管开口，她一定会尽力满足。”
蓝梅说完，紧盯着冬儿的反应，心里诧异的不行，杨姑娘做了什么，能得到蔡嬷嬷这样宽泛的应允。姚静和张姑娘可以不明真相，轻视蔡嬷嬷，自己却是知道蔡嬷嬷远比看起来沉稳练达的陈嬷嬷精明的多。
可冬儿没任何欣喜，只是觉得蔡嬷嬷的套/子已经开始收紧了。这万恶的封建社会，还有那更加万恶的帝国皇宫。
接下来的日子，冬儿把全部精力放在了女学饮食供应计划书，也就是女学厨房供餐运作章程上。
最先进行的是做这个章程的构架，先把计划的架子搭好了，才能考虑细节。因为食堂不是自己熟悉的地方，女学学生们又要求精致。所以，这个工作量对于冬儿来说还是很大的。如今又没有自己过去用得顺手的电脑，只能一遍一遍的重新写画。每一次大架构的草稿修改到一定程度，就乱糟糟的不成样子，几乎再插不进去一个字。这时，就只能另外重写一份草稿。费尽心力不说，还进行的很慢，把冬儿搞得焦头烂额。
徐、乔两人开始时，对冬儿做的计划很感兴趣。但是，看了冬儿写就的构架草稿后，两人不禁瞠目结舌。
首先是冬儿书写文本的方式，这些点点划划的都是些什么？再有，为什么总要不停地涂改？一次就写好不成吗？
然后就是杨冬儿写的字带给她们的冲击力，用她们所能掌握的语言绝对形容不出，要想清楚的形容冬儿的字，只能用冬儿自己的话来说，“奇葩”。
是的，冬儿写的字实在是太过奇葩。两人在书苑低级学堂里，还真没看出来冬儿的书写风格竟然这么不讲究，这么随心所欲。原来对于冬儿这里，写字这个事情是这样简单，居然是想怎么写就怎么写，只要她自己能看懂就行。
自从进了淑宁女学，每堂书写课教习教的内容和词句，冬儿都能写得中规中矩。只要是学堂里学过的东西，她就没有学不会、记不住的。甚至可以用好学生来形容冬儿。
可是，冬儿终究入学时间短，又没有很深厚的基础，该学会的她是都学会了。但是，这个“但是”在徐、乔两人看来才是最重要的。虽然，该学会的她学会了。但是，没学过的东西，冬儿的确不会。
因为就她们的观察，冬儿日常的表现，让人觉得她会的东西远远多于学堂里教过的。可是，一旦真的起笔时，就能看出她真的像她自己说的，不会。提笔的时候还信心满满，动笔的时候就再三思量，最后去翻书、甚至请教别人。
在知道冬儿接了蔡教习安排的写厨房供餐章程的事情后，徐诗语和乔秀妍也替冬儿捏了把汗。原因就是冬儿不会写足够多的字。她们倒是没把章程的内容当回事，只以为冬儿既然能想出来这个点子，就一定能想到怎么运作。她们担心的是冬儿怎么把心中所想写出来，要知道，她们在女学学得的词句有限的很，甚至可以说少的很。
可是，这个担心，在看了冬儿越来越多的草稿，和越写越多的字后，化成了哭笑不得的惊讶。冬儿写的绝大多数字，两人可以肯定，都是这世上没有的字，或者是错的离谱的字。偏杨冬儿自己写得出来，也认得住。
不过几天，随着徐诗语和乔秀妍对冬儿处理文字的认知上了一个新的台阶，蔡嬷嬷委托杨冬儿写厨房供餐章程的事情也被传得沸沸扬扬。另外，女学还流传着一个吃不到葡萄说葡萄酸的故事。
正当冬儿为了供餐章程的细节绞尽脑汁的时候，一堂女红课的课间休息时间，梁教习没宣布休息，而是把冬儿叫起，严肃的问道：“听说杨姑娘近日讲过一个有趣的故事，只是这个故事被传得零零散散，听不得全。现在大家都在一起，又有时间，杨姑娘再好好给大家讲讲，让我们也听听杨姑娘的大才。”
梁教习毫无预兆的突兀提议，和满怀深意的问话，让学堂里、折起的绣架和针线笸箩间女子们大感意外。一时间，二十几个女子们各怀心思、各具表情。诧异不解的有，幸灾乐祸的有，打算兴奋围观的也有，只有妮子和乔秀妍、徐诗语有些焦虑、担忧。
冬儿从小做粗活儿，只做过日常旧衣物的缝补，根本没什么女红基础。跟着女红初级班进学本就勉强，加上冬儿对做这些细小的针线活不太感兴趣，女红的成绩一直不佳，所以三个女红教习中倒有两个对冬儿很不看好。
对于教习的喜恶，冬儿倒也不在意。老师不喜欢成绩差的学生，古来如此，很正常。
尤其这几天，冬儿就是在女红课上做女红的时候，脑袋里想的都是厨房供餐的构架是否还有遗漏，配餐、供餐方式是否还有缺陷。本想着休息时再认真想想，猛然被梁教习叫起，听了她这么一番话。
冬儿不禁纳闷：梁教习这是什么意思，听听自己的大才？怎么听起来像是找茬的语气。虽然自己功课不怎么样，可也是老实听话的孩子，犯不着找自己麻烦吧？
冬儿站起，讷讷的，像是不知道说什么好。现在局势不明，还是装傻，看看形势再开口比较好。
梁教习嘴角挂着冷笑，说道：“杨姑娘不是正在想着怎么推脱，说那个狐狸和葡萄的故事不是出自你口吧？”
冬儿忙用一副诚恳、恭谨的口吻答道：“梁嬷嬷所说不错，学生的确是转述了一个从别处听来的有趣小故事。”随着冬儿的回答，学堂里想起几声压抑、憋闷的“噗嗤”声。
冬儿借坡下驴的回答，和学堂里学生们的反应，差点让梁教习气的喷了。
梁教习瞪着眼，缓缓好半天的气，才说道：“那你就把你听来的这个故事再次转述一下好了。”大概怕冬儿推脱，又补充了一句“咱们就这么一点子时间，据说这个有趣的小故事的确不长，杨姑娘还是不要拖延的好。”
冬儿见梁教习这么纠缠不休，也就老老实实的把“狐狸和葡萄”这个寓言故事又说了一遍。
冬儿讲的这个版本虽然和女学流传的大致一样，但是冬儿说的这个故事简洁生动，几句话、几个小段就完事了。远不是拖沓、沉余的流传版可以比拟的。
冬儿讲完了，学堂中众女学生看向冬儿的眼神便多了一些探寻和兴趣。
梁教习冷冷的听冬儿讲完，对堂下学生们于儿戏的盎然兴趣嗤之以鼻。她斜蔑着冬儿，慢声问道：“不知这个有趣故事，杨姑娘是从哪里听来的？”
冬儿回答：“回梁嬷嬷，这还是前几年，学生在洗染作坊做事时，有一次跟车去染坊送货，听一个来拉货的外地行商讲述的。”
梁教习听了冬儿的回话，几乎气的笑出了声：“杨姑娘是不是觉得，全天下就你杨冬儿一个聪明人，别人都是傻子？”
这话是怎么说的？冬儿这时已经可以确定梁教习的确是和自己找茬的。可是，自己刚才回答的话，虽然是几句托词，也不是多么荒谬不合理，怎么能说自己把她当傻子了？
冬儿更加恭敬的回答道：“学生不敢，学生不知道梁嬷嬷的话是什么意思。”
面对冬儿的疑惑眼神和看着碍眼的恭敬态度，梁教习冷笑道：“你以为就这么个浅薄、无聊的小孩子把戏，值得各地行走、见多识广的行商之间传扬？你一个无知的贫寒女子感兴趣的浅白故事，别人怎么可能喜欢？”
原来是这样，原来这个梁教习听不明白这个故事所涵盖的寓意。冬儿恍然大悟的同时，也很为梁教习的无知汗颜。
冬儿索性不解的回看梁教习，希望用语言传递自己的困惑：这个可以在全世界广为传播，赢得了世界范围认可和赞誉的寓言故事，你怎么就能觉得这个故事浅薄呢？难道你不觉得就是这个三言两语、浅显易懂的小故事，总结、说明的事情很深刻、很具普遍性吗？
梁教习被冬儿那浅白的眼神看的心头火起，斥责道：“你是不是以为，蔡教习托了你做事情，你就可以随意编排人？能写几个字，你就可以不把女学的师长放在眼里？”
我哪有？冬儿依然用惊愕、不解的浅白眼神传递自己的回答。
梁教习被冬儿的态度气的发抖，她颤抖着手，指着冬儿问道：“你老实说，你编的这个小段子，说的是谁？”
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